Рейтинг публикаций пользователей
Лучшие комментарии дня
Календарь новостей
«    Декабрь 2016    »
ПнВтСрЧтПтСбВс
 1234
567891011
12131415161718
19202122232425
262728293031 
Лучшие комментарии недели
Лучшие комментарии месяца
Обсуждаемое за неделю
Обсуждаемое за месяц
Последние публикации
Заделался хакером? ...

Места у власти должны занимать умные и талантливые люди, иначе ничего хорошего ...
  3.12.2016   385   10

Башкирские яблочники ...

Конституция РФ на бумаге декларирует демократическое, правовое, социальное, ...
  3.12.2016   169   9

Учителя сошли с ума: ...

Младшеклассников в Оренбурге учительница заставила писать письма своим отцам на ...
  3.12.2016   299   16

Борьба с прогрессом: ...

Россия и Китай активно сотрудничают в области контроля над интернетом. Россия ...
  3.12.2016   211   11

«Особая ответственность» ...

В день 15-летия «Единой России» президент России Владимир Путин говорил об ...
  3.12.2016   158   5

Стыд и позор: Башкирские ...

Такого стыда за республику я давно не испытывала. Но Едросы, представляющие в ...
  2.12.2016   6135   41

Хамитов: Башкирия не ...

Глава РБ Рустэм Хамитов сообщил «Интерфаксу», что Башкирия не воспользуется ...
  2.12.2016   1054   30

Уфимская мэрия ...

Сразу два крупных провала образовалось на уфимских улицах. Фотографию первого ...
  2.12.2016   784   28

Достоин уважения: ...

Роскомнадзор подал на компанию в суд, однако проиг-paл из-за недоказанности ...
  2.12.2016   739   11

Устал, но только вперед ...

Президент РФ Владимир Путин 1 декабря обратился к Федеральному собранию с ...
  2.12.2016   1611   29

Темы и персоны
Архив публикаций
Декабрь 2016 (17)
Ноябрь 2016 (164)
Октябрь 2016 (183)
Сентябрь 2016 (173)
Август 2016 (153)
Июль 2016 (156)
Читаемое за неделю
Читаемое за месяц

Ко дню учителя с большой буквы

2


Дмитрий Шноль — учитель математики в школе «Интеллектуал», методист Центра педагогического мастерства, последние несколько лет ездит по стране с лекциями для коллег-математиков. Дмитрий Эммануилович поделился с «Новой газетой» своими наблюдениями за жизнью современной российской школы.

Ко дню учителя с большой буквы


Учительский корпус в современной России почти исчерпал все свои резервы, и это видно при общении с учительской аудиторией в любой точке нашей родины. Обычно на лекцию о подготовке к ЕГЭ по математике приходят уставшие женщины 45–50 лет. После лекции я собираю анкеты. По ним видно, что средняя учительская нагрузка — 24 часа в неделю, у многих больше 30 уроков в неделю, то есть у них 10–11-часовой рабочий день (с учетом проверки тетрадок, подготовки, заполнения журналов и прочего). Но во многих городах даже такая нагрузка не всегда позволяет выжить, и это означает, что в выходные учителя вынуждены давать частные уроки. Человек из года в год мобилизован на все сто, работа пожирает все его время, начальство наседает, часто не все в порядке в семье. Это и есть усредненный учительский портрет: пожилая, измотанная, часто неудовлетворенная своей работой женщина.

Поэтому любые нововведения в образовании упираются в то, что у конкретных людей, которые их должны реализовывать, нет на это ресурса — ни психологического, ни образовательного, ни, я бы сказал, физиологического. Когда ты cмo-тpишь, как собираются учителя на лекцию, как многие тяжело поднимаются по лестнице, как никто не улыбается, то хочется всех отправить в санаторий.

Основной пул наших учителей — это те, кто пришел в школу на излете советской эпохи, кто работает 25, 30, 35 лет. Нормальный возраст профессионального расцвета — 30–40 лет — практически отсутствует в современной школе: есть зеленая молодежь, которая мало что умеет, и есть люди, которые дорабатывают. Но других у нас нет, если они вымрут, на их место никто не придет. И в этом основная проблема современной школы — не в программах и не в учебниках.

Отсутствие мужчин в школе

Еще очень важная тема — отсутствие мужчин в школе. Мне она кажется значимой не только в образовательном смысле, но в национально-формирующем. Мои данные говорят о том, что среди учителей математики мужчины составляют 2–3%: на 200 человек в зале сидят четверо мужчин, как правило, 50–55 лет — и это математики, а не филологи. Это значит, что мужчины в школе не выживают — и потому, что женский коллектив это нечто особенное, и потому, что слухи о том, что теперь хорошо платят в школе, явно преувеличены. Молодые мужчины не идут в школу.

Когда мы говорим о школе, мы думаем о программах, учебниках, результатах и очень мало думаем о том, что вообще-то нормальному пацану в 14–17 лет просто вредно полдня проводить под властью (а ученик находится под властью учителя) уставших, не очень уравновешенных, часто не удовлетворенных своей жизнью женщин.

Позиция мaль-чика в школе потом проецируется на семейные роли. Мы из поколения в поколение растим инфантильных пa-pней, потому что в школе нет мужчин, которые могли бы служить для них примером. И мне кажется, что это иг-paет колоссальную отрицательную роль в российском социуме в целом.

Система образования: механизм или организм?

Когда мы говорим об образовательной реформе, то мы представляем себе систему образования как сложно устроенный механизм, из которого можно удалить какие-то части, другие заменить на новые, какие-то блоки объединить и т.д. Но образование — это, скорее, сад. В нем можно сажать что-то новое, можно что-то прививать к стa-poму корню, в нем нужно терпеливо поддерживать все живое, долго наблюдать и ждать результатов. Опустошить сад легко, вырастить новый на месте пустыря крайне трудно, некоторые потери не удастся восполнить никогда.

Образование — это не механическая система, а скорее, «экосистема» с тонкими и не полностью нам понятными связями всего со всем. Изменение одного элемента (например, количества учеников в школе) ведет за собой многочисленные перемены, которые мы не умеем заранее просчитать.

В книге Семена Франка «Крушение кумиров» есть мысль, которая мне кажется очень применимой к нашей жизни. Он говорит: мы все видели, насколько неэффективна русская монархия, как много в русской жизни неправды, но когда мы увидели полное разрушение государственного организма и то, к чему это привело, то стало ясно, что какой бы далекой от идеала ни была та жизнь, это все-таки была жизнь, а заменили ее смерть и разрушение. Это применимо и к образованию. Как говорит один мой коллега, лучше привычный стабильный, хоть и не очень хороший учебник, чем каждый год замена учебника с хорошего на «лучший».

Сложившаяся жизнь важнее, чем утопический проект. И чем проект утопичнее, тем разрушительнее это для экосистемы, которая хоть как-то сложилась и работает, неcмo-тpя на то, что она сильно расшатана «реформами».

Идея и воплощение

Идеи могут быть разные, и иногда они звучат очень симпатично — например, не надо в 10–11-м классе изучать все на свете, пусть школьник выбирает себе профиль и не учит, скажем, ненавистную ему химию. Вроде идея хорошая, но как только мы начнем применять ее в реальности, положение может стать катастрофическим: если в небольшом городе или в селе химия почти никому не нужна, то ее там в старших классах нигде и не будет; учитель химии или будет искать себе другую работу, или работать в пяти школах одновременно, а все школьники, живущие в этом регионе, никогда не смогут стать врачами, потому что вступительный экзамен по химии в медицинских вузах никуда не делся. А это значит, что и врачей там со временем не будет, потому что из крупного города никто в глубинку работать не поедет.

Сама по себе хорошая идея о выборе и профилировании может привести к слому системы, которая еще хоть как-то работает.

Другой пример: есть вполне разумная идея ввести три направления обучения математике. Она основывается на том, что половина школьников не усваивает практически ничего из программы 10–11-го класса, и по здравом размышлении, что бессмысленно учить человека логарифмам или интегралам, если он не понимает, что такое проценты и не умеет складывать десятичные дроби. Поэтому вместо того, чтобы в десятом классе его якобы учить логарифмам, надо еще раз пройти с ним базовую программу. Но есть страшная опасность, что теперь в большинстве школ только это и будут делать. Как этого избежать, я не знаю.

Расстрельная должность директора

Директору очень трудно быть союзником учителя, потому что на него оказывается тяжелейшее давление, и только редкие по характеру и особым душевным качествам люди способны выдерживать это давление и не переносить его на коллектив. Кстати, мужчины с этим справляются лучше: интересные хорошие школы все-таки в основном делаются директорами-мужчинами.

Директор школы нынче — это «расстрельная» работа. Он крайний и для родителей, и для департамента образования, и для учителя. Насколько я могу судить, такой незащищенности директорского корпуса раньше не было.

Прозрачность школы и неопределенность

Возможно, лет тридцать назад ситуация была намного проще, потому что школа была гораздо более закрытой. Начальство говорило: вот вам программы, закажите учебники, работайте. Время от времени оно приезжало в школу, и это были какие-то плановые встречи, семинары, к ним готовились, часто это было по-советски показушно, иногда хорошо и полезно, но жизнь в школе зависела от коллектива, а не от начальства. А теперь в силу электронного оборота, ускорившейся жизни, постоянных перемен такое ощущение, что школа — это система, зависящая от каких-то анонимных сил. Кто-то чего-то решил, кто-то прислал бумагу, что надо срочно сделать что-то неожиданное. Эта постоянная ситуация потока перемен «разной степени тяжести» держит учителя, но особенно завуча и директора в постоянном напряжении: не упустил ли чего-нибудь, не поменяли ли снова какие-нибудь правила?

Система оплаты учительского труда

Еще один невротизирующий фактор — это переход на новую систему оплаты учительского труда. Она заключается в том, что есть постоянная cтa-вка и есть довольно большой процент, который тебе дают за качество работы (стимулирующая надбавка). Оценивает качество и распределяет надбавки администрация (написано, что вместе с управляющим советом, но почти нигде работающих управляющих советов нет, так что это дает администрации мощные финансовые рычаги).

В результате внутри коллектива возникают разные страты, которые формируются из тех, кто получает много этих добавочных денег, тех, кто получает средне, и тех, кто ничего не получает. Учитель понимает, что его теперь все время как-то оценивают.

Мне кажется, что сама эта идея, видимо, пришедшая из бизнеса, разрушительна, потому что у учительской работы никаких объективных критериев качества нет. Если условная Мария Ивановна работает с очень трудным классом и оценки у них плохие, сказать, что она работает хуже, чем тот, кто учит отобранных одаренных детей, никак нельзя. И в этом смысле учитель стал менее защищенным, чем в советскую эпo-xy.

Раньше он знал, что если у него стаж и квалификационный уровень такой-то, то cтa-вка такая-то, и это неподвластно никому — ни роно, ни директору, все учителя по всей России получают так же, и если ты совсем не халтуришь и на тебя нет жалоб, то тебя ни с кем не сравнивают. Ну как можно сравнивать энергичного молодого учителя 30 лет, у которого все горит, с пожилой дамой, которая уже отработала лет сорок? Конечно, она не может так скакать у доски (хотя всякое бывает) — что же, ей меньше платить? Одним словом, учителя, работающие в одной школе, не должны друг с другом конкурировать. Они сотрудники, а не конкуренты.

Некомандная иг-pa

Насколько я могу судить по разговорам с коллегами, сейчас практически ни у кого нет чувства, что учитель и начальство над ним — это люди одной команды, делающие одно дело. Похоже, что и у начальства нет такого чувства. Нынешнее образовательное начальство — это люди деловые, энергичные, люди, повидавшие мир и хорошо знa-кoмые с образованием в других странах. И когда они со своими новыми, часто зa-eмными идеями обращаются к «учительской массе», то картина бывает похожа на общение либерального барина с недоверчивым крестьянином, как у Толстого в «Анне Карениной».

Начальство-барин говорит новые и интересные слова: «компетенции», «индивидуальные образовательные траектории», «деятельностный подход»… А учителя слушают и про себя думают: и чем все это нам грозит? Начальство, видя, что многое неладно в современной школе, призывает к решительным переменам, красиво задуманным в высоких кабинетах, и чувствует в ответ тихое сопротивление и саботаж. Причины такого саботажа понятны, мы об этом уже говорили: пожилой возраст и измотанность учительского корпуса, также неорганичность или неопробованность предлагаемых идей.

Эта пропасть между «образовательным начальством» и «образовательным народом» мне кажется очень опасной.

Мотивация учителя

В школьном образовании много говорится о необходимости мотивации ученика. Не будет у ученика мотивации, не будет результативной учебной работы. Но для положительных перемен в школьном образовании нужна прежде всего мотивация учителя.

Эта мотивация не достигается ни повышением зарплаты, ни тем более усиленным контролем. Учителя нужно убедить, а если говорить пафосно, — «зажечь». Причем убедить учителя можно не теоретическими выкладками, а только удачной практикой.

Учительство — это ремесло. Учитель по многолетнему опыту знает, что никакие общие теоретические вещи универсально не работают, что всегда в работе нужно примериваться к обстоятельствам (конкретному классу, интеллектуальному и эмоциональному состоянию сегодняшнего дня и т.д.). Поэтому учитель, как правило, глух к педагогическим теориям, его интересуют конкретные педагогические практики. Покажи ему успешную практику, и он с готовностью начнет ее применять. Я это многократно видел на своих лекциях. Где мастеровитый прием — там искренний интерес и эмоциональный подъем, где общие соображения — там в глазах вежливая скука.

Потеря смысла

Практически любой взрослый человек не знает, чему мы учим школьников в последних трех классах нашей школы. Школьники спрашивают: «У меня и мама, и папа хорошо зарабатывают и ничего этого не знают, зачем это мне?», «Зачем мне такие тонкости орфографии, если «Ворд» все проверит?»

Это правильные вопросы, только культура не транслирует учителю, как на них отвечать, потому что она сама не знает. Кончилась (по крайней мере, идейно) эпоха индустриализации и покорения природы с бэконовским лозунгом «Знание — сила». Началась неопределенная постэпоха, где публично говорят про потрe-бление, а не про производство, где якобы «знание» в виде «информации» стало общедоступным на любом электронном носителе.

А школа с ее программами, учебниками, стилем и формами работы осталась почти прежней. И не знает сама, почему и зачем она такая же, какая была, только чувствует, что какой-то смысл во всем этом есть, но уж больно невыразимый. А еще чувствует, что начни мы все кардинально менять, эта постиндустриальная, информационная эпоха рухнет, не имея никакой материальной основы. Но это чувства смутные, а аргументы слабые.

И вот мы имеем учителя, который мало того что замучен сверхурочной работой и десятилетней эпохой образовательных реформ с не очень понятными ему целями, так еще и сам он не очень понимает, зачем он учит тому, чему он учит.

Так что учителя нужно беречь, это исчезающий вид.

Ксения Кнорре-Дмитриева, НГ
Оригинал публикации




Связанные темы и персоны


Другие публикации по теме


  • Изображение
  • Эксперт
  • 1 | 04.10.2014, 10:56 | Автор: Загадочный
    Публикации: 170 | Комментарии: 2136 | Рейтинг: +922,3
По данным ОНФ, плата за «продленку» в разных регионах составила от 250 до 10 000 рублей в месяц
Нет реформе образования! Мы против Закона 83-ФЗ
http://link.ac/4aYf4



5

  • Изображение
  • Участник
  • 2 | 04.10.2014, 11:04 | Автор: Larissa
    Публикации: 47 | Комментарии: 2407 | Рейтинг: -607,4
1 | 04.10.2014, 10:56 | Автор: Загадочный | На сайте
Публикации: 127 | Комментарии: 1922 | Рейтинг: +757,9
По данным ОНФ, плата за «продленку» в разных регионах составила от 250 до 10 000 рублей в месяц
Нет реформе образования! Мы против Закона 83-ФЗ
+++++++++++
И не говорите. А также мы против,что на самом "правдивом" сайте под названием УЖ не пропускают комменты по 8 часов.



5

  • Изображение
  • Участник
  • 3 | 04.10.2014, 11:15 | Автор: Калатунбабай
    Публикации: 206 | Комментарии: 1223 | Рейтинг: +660,8
Высказывание моего внучка про учителей, который заканчивает школу:

Жалейте их! Да они давно не нищенствуют, а все приспособились. У нас, например, есть десяток фальшивых кружков, которые никогда не велись, а всё это же не на общественных началах. Ещё есть факультатив по русскому (был 1 раз в полугодие - по штатному расписанию 1 раз в неделю), факультатив по математике (2 часа в неделю, проводится раз через три и то по 1 часу), факультатив по физике (1 час в неделю - вообще ни разу не проводился и держится в секрете, случайно узнал). А всё это оплачивается по повышенной cтa-вке как занятия во внеурочное время. И это только у нашего класса!!!!! Ну я уже не говорю о такой мелочи, как уроки, которые не проводились (учитель болел, бухал, шлялся по совещаниям), а по журналу они отмечены как проведённые, темы фальшивые написаны.
А когда проходят очередные выборы при нашей школе, так нас накануне вообще отпускают домой, чтоб мы не видели, как они там что то подписывают -подчеркивают-подделывают....И эти учителя потом нас учат и объясняют, что такое ПРАВДА?!
ВСЁ В ШКОЛАХ ДАВНО СГНИЛО!!!!!!!!!!!



6

  • Изображение
  • Эксперт
  • 4 | 04.10.2014, 11:28 | Автор: юнг
    Публикации: 234 | Комментарии: 27128 | Рейтинг: +5283,9
Почему ву школе? А в Кремле?



0

  • Изображение
  • Гость
  • 5 | 04.10.2014, 11:30 | Автор: Не зарегистрирован
    Публикации: 0 | Комментарии: 0 | Рейтинг: 0
Откуда в учительском составе взаимопонимание и дружба,
учителя ненужной бяки получают надбавки, а нормальные русскоязычные
вроде второго сорта.
Если преподовательница нацменка, то это вообще стpa-x божий,
С шепелявым аксентом как кобра пытается преподнести доброе и вечное.



3

  • Изображение
  • Участник
  • 6 | 04.10.2014, 11:41 | Автор: Корней
    Публикации: 5 | Комментарии: 6934 | Рейтинг: -1381,2
Комментарий скрыт в связи с отрицательным рейтингом.
Основной пул наших учителей — это те, кто пришел в школу на излете советской эпохи, кто работает 25, 30, 35 лет. Нормальный возраст профессионального расцвета — 30–40 лет — практически отсутствует в современной школе: есть зеленая молодежь, которая мало что умеет, и есть люди, которые дорабатывают.
_________________________________________________________
То есть учителей в период расцвета либерастии не готовили. Правильно, зачем либерастам учителя и грамотное население.



6

  • Изображение
  • Участник
  • 7 | 04.10.2014, 11:45 | Автор: Статус
    Публикации: 0 | Комментарии: 6138 | Рейтинг: -1604
Комментарий скрыт в связи с отрицательным рейтингом.
Зато с особым усердием готовили всяких поварешек и кухонный персонал, уж больно вольготно чувствующий себе сейчас.



7

  • Изображение
  • Участник
  • 8 | 04.10.2014, 11:55 | Автор: Корней
    Публикации: 5 | Комментарии: 6934 | Рейтинг: -1381,2
Комментарий скрыт в связи с отрицательным рейтингом.
Когда мы говорим о школе, мы думаем о программах, учебниках, результатах и очень мало думаем о том, что вообще-то нормальному пацану в 14–17 лет просто вредно полдня проводить под властью (а ученик находится под властью учителя) уставших, не очень уравновешенных, часто не удовлетворенных своей жизнью женщин.
_________________________________________________________
Когда-то я, примерно такое же, написал для Кэтрин. Она в ответ про любимых горбатых и 154 см роста. Естественно, местные либеры её поддержали. Теперь что? Переcмo-тpели свои взгляды?



5

  • Изображение
  • Участник
  • 9 | 04.10.2014, 11:56 | Автор: Корней
    Публикации: 5 | Комментарии: 6934 | Рейтинг: -1381,2
Комментарий скрыт в связи с отрицательным рейтингом.
Возможно, лет тридцать назад ситуация была намного проще, потому что школа была гораздо более закрытой. Начальство говорило: вот вам программы, закажите учебники, работайте. Время от времени оно приезжало в школу, и это были какие-то плановые встречи, семинары, к ним готовились, часто это было по-советски показушно, иногда хорошо и полезно, но жизнь в школе зависела от коллектива, а не от начальства. А теперь в силу электронного оборота, ускорившейся жизни, постоянных перемен такое ощущение, что школа — это система, зависящая от каких-то анонимных сил. Кто-то чего-то решил, кто-то прислал бумагу, что надо срочно сделать что-то неожиданное. Эта постоянная ситуация потока перемен «разной степени тяжести» держит учителя, но особенно завуча и директора в постоянном напряжении: не упустил ли чего-нибудь, не поменяли ли снова какие-нибудь правила?
_________________________________________________________
А вот это очень знa-кoмо. Это не только у учителей.



4

  • Изображение
  • Участник
  • 10 | 04.10.2014, 11:58 | Автор: Корней
    Публикации: 5 | Комментарии: 6934 | Рейтинг: -1381,2
Нынешнее образовательное начальство — это люди деловые, энергичные, люди, повидавшие мир и хорошо знa-кoмые с образованием в других странах. И когда они со своими новыми, часто зa-eмными идеями обращаются к «учительской массе», то картина бывает похожа на общение либерального барина с недоверчивым крестьянином, как у Толстого в «Анне Карениной».

Начальство-барин говорит новые и интересные слова: «компетенции», «индивидуальные образовательные траектории», «деятельностный подход»...
__________________________________________________________
Это даже без комментариев.
А, вообще, статья очень хорошая.



4

  • Изображение
  • Эксперт
  • 11 | 04.10.2014, 12:12 | Автор: Кухарка
    Публикации: 1365 | Комментарии: 52425 | Рейтинг: +11312,3
Вакансия для моей дочери. Работа без зарплаты и результата


Стали бы вы работать с начальником, который контролирует ваш каждый шаг, без зарплаты, и чтобы при том все результаты вашего труда выкидывали?

Условия такие:

— зарплата — ноль, никаких процентов или акций (предполагается, что вы получаете ценный опыт);

— ми-нимальный соцпакет: только отпуск и больничные — например, нет стpa-xовки;

— никакой возможности карьерного роста;

— никаких должностных инструкций: просто делайте, что вам скажут;

— босс требует отчета о вашем проекте каждый час;

— строгий график, начало ровно в 8:30;

— если вы опоздаете хотя бы на 5 минут, ваш босс пошлет вас к вышестоящему начальнику;

— полная рабочая неделя, но вы также должны много работать из дома;

— все столы в одном помещении, никаких отдельных комнат или даже перегородок; жесткие стулья;

— работа скучная и унизительная, такая как переписывание текста или сложение цифр;

— всю вашу работу выкидывают;

— если вы хотите использовать компьютер, вы можете купить свой — или писать на бумаге;

— вы сами обеспечиваете себя необходимыми письменными принадлежностями;

— моя дочь не может водить машину, поэтому добираться трудно;

— вы даже не можете включить эту работу в свое резюме, пока не проработаете там 10 лет.

Вы думаете, это шутка или я придумываю?

Посовещавшись со мной, моя дочь, конечно, отказалась от этого нелепого предложения и пока работает самостоятельно, рассматривая лучшие варианты.

Но миллионы других семилетних приняли подобное предложение.

Станислав Шалунов.



2

  • Изображение
  • Эксперт
  • 12 | 04.10.2014, 12:13 | Автор: юнг
    Публикации: 234 | Комментарии: 27128 | Рейтинг: +5283,9
6 | 04.10.2014, 11:41 | Автор: Корней | На сайте
Публикации: 3 | Комментарии: 1965 | Рейтинг: -293,8
_________________________________________________________
То есть учителей в период расцвета либерастии не готовили. Правильно, зачем либерастам учителя и грамотное население.==================================================
===================А ещё правильнее через зомбоящик клепать простых и тупых как валенки, корнеев , стa-тусов, штурмов и гаврилычей. Которые и составляют 86% беззаветно преданных плешивому кумиру!



1

  • Изображение
  • Участник
  • 13 | 04.10.2014, 12:24 | Автор: ketrin_2
    Публикации: 0 | Комментарии: 4098 | Рейтинг: +1232,4
Согласна с внуком Калатунбабая. Много уроков пропадает.А про кружки и факультативы я уже не говорю. Но в силу многих причин.то нет помещения ,то.есть кабинета, то .детей забирают на мероприятия .незапланированные,
Короче все ж-па,как и все в стране.



1

  • Изображение
  • Участник
  • 14 | 04.10.2014, 12:28 | Автор: ketrin_2
    Публикации: 0 | Комментарии: 4098 | Рейтинг: +1232,4
а что учитель, ему с этими детьми не жить дальше и не крестить, пусть немного и родители думают с правительством. А зарплата мизер,как бы чего не говорили.



0

  • Изображение
  • Участник
  • 15 | 04.10.2014, 12:37 | Автор: Корней
    Публикации: 5 | Комментарии: 6934 | Рейтинг: -1381,2
Комментарий скрыт в связи с отрицательным рейтингом.
12 | 04.10.2014, 12:13 | Автор: юнг | На сайте
Публикации: 23 | Комментарии: 13012 | Рейтинг: +2818,2

А ещё правильнее через зомбоящик клепать простых и тупых как валенки, корнеев , стa-тусов, штурмов и гаврилычей. Которые и составляют 86% беззаветно преданных плешивому кумиру!
________________________________________________________
Ну это ожидаемо. Юнг, как и всякий недоумок, тут же поспешил назвать других дураками. Оно же не понимает, что называя других дураками, само не выглядит умнее.
К тому же трусливый недоумок. Не хочет прямо говорить, кого он имеет ввиду под плешивым. Боится.
Брысь за плюсиками.



8

  • Изображение
  • Участник
  • 16 | 04.10.2014, 12:55 | Автор: кац
    Публикации: 0 | Комментарии: 11403 | Рейтинг: -2358,4
Комментарий скрыт в связи с отрицательным рейтингом.
3 | 04.10.2014, 11:15 | Автор: Калатунбабай
Высказывание моего внучка про учителей, который заканчивает школу
--------------------
Ты глянь-ко, а?
У Бухарки уже и внучек имеется, который школу заканчивает.
Тоже, по поведению видать, не очень вменяемая.



8

  • Изображение
  • Гость
  • 17 | 04.10.2014, 13:07 | Автор: Не зарегистрирован
    Публикации: 0 | Комментарии: 0 | Рейтинг: 0
"Народный учитель у нас должен быть поставлен на такую высоту, на какой он не стоял, не стоит и не будет стоять в буржуазном обществе". В.И.Ленин.

Так что оставьте беспокоиться, граждане. Роль учителя Дефоржа при детках помещика Троекурова - вот и весь потолок в перспективе. Уже сейчас учителей называют поставщиками (?) образовательных услуг.



3

  • Изображение
  • Участник
  • 18 | 04.10.2014, 16:49 | Автор: ketrin_2
    Публикации: 0 | Комментарии: 4098 | Рейтинг: +1232,4
Вот именно!Услуг! А не сердце отдает детям! Отдаешь или не отдаешь все детям, получаешь ту же пенсию. А помнить тебя будут не те ученики, кому ты постараешься все отдать. а двоечник, кому ты ставил три, .



1

  • Изображение
  • Гость
  • 19 | 04.10.2014, 17:16 | Автор: Не зарегистрирован
    Публикации: 0 | Комментарии: 0 | Рейтинг: 0
Мой добрый учитель

1). Зовет за парты ласковый звонок,
Веселый смех на время умолкает.
Учитель начинает свой урок -
И все вокруг, как будто, замирает.

Все годы нас учили понимать
И трудные, и легкие предметы.
Учитель не умеет уставать,
Тетради проверяет до рассвета.

ПРИПЕВ:
Мой добрый учитель, ну что ж вы молчите?
Слезинки нежданно блеснули в глазах...
Вы мир нам открыли, и где б мы ни жили,
А школа всегда будет в наших сердцах!

2). Бывали мы несносны иногда,
Как будто бес вселялся в наши души.
Учитель тихо скажет: « Не беда...»
Ведь мой учитель самый, самый лучший!

Промчатся годы быстрой чередой
И вдруг наступит времечко прощаться...
Учитель, мы же знаем, что с тобой
Нам очень трудно будет расставаться!

ПРИПЕВ.

3). Зовет за парты ласковый звонок,
Веселый смех на время умолкает.
Учитель начинает свой урок -
И все вокруг, как будто, замирает.

ПРИПЕВ.

***************

С ДНЁМ УЧИТЕЛЯ!



0

  • Изображение
  • Гость
  • 20 | 04.10.2014, 17:30 | Автор: Не зарегистрирован
    Публикации: 0 | Комментарии: 0 | Рейтинг: 0
Билать, уже скоро позовут сверху отчет делать, а все помню имена
любимых воспитательниц и нянечек с детского сада и первого класа.
в душе как му-зыка- Алевтина Ивановна, Федосия Георгиевна, Галина Петровна, Мария Сергеевна, и их укоризненый взгляд и теплую руку
на бедовой голове, ну чисто вторые мамы.
А нонешних вряд ли вспомнят, да если только нехорошим словом,
да и то по кличкам.



3